俄语高考状元是如何炼成的？

　　应《新时代俄语》创新发展平台的大卫老师的邀约，由我来分享一下高中俄语的教学经验及2020年毕业生张书博同学的俄语学习方法，该同学当年高考总分639分，俄语148分是当年全国最高分，当年被武汉大学录取深造。我曾是该班的俄语主讲教师，该班在2020高考中，俄语成绩斐然，除了这位状元之外，还出现了140分以上者数名。

　　我们都知道，高中俄语的学习和学生成绩的提高，始终是困扰俄语老师们的难题，如何在日常的教学有效处理这些问题呢?我作为一名俄语教师，资历尚浅，下面仅从个人的角度，分享一些教学经验，不当之处，恳请大家批评指正。

　　高一俄语教学：注重培养学生良好学习习惯和持续学习动力

　　高一刚刚学习俄语时是学生兴趣最大、激情最高的时候，教师在此时要做好课程的整体规划，进度不要太快，循序渐进引导学生学习，在教学过程中注重与学生的沟通，让学生消除对俄语学习的恐惧感。这个过程中教师可以利用图片、PPT、音频和视频相结合的多种学习手段，激发学生的学习兴趣，比如制作一些关于俄罗斯国情文化的PPT、播放动画玛莎和熊、小猪佩奇等都可以。此外，还要在一开始就培养学生良好的习惯：

　　1)字母和音组的正确发音。因为高中要面临高考升学的巨大压力，老师们的工作重心更多的放在了成绩的提高上，其他方面可能就会关注不到。因此我们在七年级教学时，在保证教学进度和效果的前提下，最好是亲自让每个学生试读，然后纠正其发音。至于颤音字母“Р”的发音，老师可以教授发音方法，督促练习，但不用过分强调必须每人都发出来。

　　2)俄语字母的规范书写。俄语字母和单词的书写是决定高考时一篇作文是四档还是五档的关键因素，一篇书写规范工整的作文会直接提升阅卷老师的好感，提高作文的档次分。因此，老师一定要在入门学习时教授学生规范书写，培养他们良好的书写习惯，并持之以恒地练习。

　　下图为张书博的作文书写：

　　3)给学生学习俄语注入持久动力。我们都知道俄语课本每册都有很多个模块，所选话题丰富多采，有世界风土人情，有交通，医院，艺术，节日，历史，地理，健康饮食等等，既贴近学生生活，又增长了他们科学知识和自然、人文地理知识等。 所以我们老师应根据各模块的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学习俄语的积极性。

　　高二俄语教学：夯实语法词汇基础。

　　进入高二时，俄语的词汇量和语法开始增多增难，学生的记忆难度也开始加大，有的学生就会开始跟不上，产生畏难懈怠心理，甚至直接放弃。因此这一阶段的教学：

　　1) 突破词汇关。

　　从教师方面来说，我们可以结合教材帮助学生整理主题词汇，比如说：近义词篇、反义词篇、形近词篇等等，或者定期以举行单词背诵比赛、小组对抗赛等形式提高学生背诵的热情和学习的激情;从学生方面来说，要进行俄语单词的积累和反复循环记忆。背诵时最好读出来，反复记忆;俄语词汇和语法是学习语法的基础，俄语词汇中的常用动词又是学习词汇的重中之重，所以，每天都要抽出固定的时间来做这件事，积累词汇十分重要。当然学生也完全可以见缝插针，利用课下零散时间来反复记忆词汇。

　　2)指导学生做好笔记。

　　古语都有云：“好记性不如烂笔头”俄语老师应提醒学生适当地做好课堂笔记，并及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的重点内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，将作业和考试中的错题进行收集，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

　　3)注重语言知识向语言能力的转移。

　　随着新教材和新课标的逐渐实施，教学的重点从注重语言知识转移到注重学生技能和综合能力的考查上来，这一点在高考新题型上体现的尤其明显。新的试题结构较之前试题而言有所调整，如;基础语法题量相对减少，阅读量比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠机械记忆就能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。所以大家在平常上课时可以多通过“活动教学法”、“情景教学法”等来培养学生的这一能力。“一带一路”俄语培训教学中，吴艳梅老师曾就“活动教学法”给我们进行了精彩的讲解和示范，有兴趣的老师可以回放学习，我这里仅给大家放一些我截屏的片段：

　　高三俄语教学：稳扎稳打，做好复习。

　　在高三上期基本上各个学校都能结束新课的学习，进入复习阶段：

　　1)回归课本，抓好基础教材的学习与复习。

　　教材是知识的重要载体，高考题型题目和类型虽然非常多，但是万变不离其宗，这里的“宗”就是教材。可能有学生认为教材上除了单词再没有值得关注的知识，阅读和写作复习都可以脱离教材而进行。其实不然，教材是高考命题的蓝本，也是高考训练和复习的母版，脱离了教材谈复习，可能会让你走得“快，但是却无法保证你走的“稳“。所以，在高三俄语复习中，学生要放低起点，从教材从基础做起，加强基础知识训练，稳扎稳打，逐步消除知识盲点，优化复习效果。如在词汇复习中，学生可从教材入手，从词的概念、词根等基础知识开始，对已学词汇进行对比、分析和归纳，构建词汇网争取通过书本知识、基础知识复习使知识体系变得更加完善。

　　2) 突出重点，精选精练。

　　俄语复习要全面复习，但是也要突出重点，有的放矢。进一步来说，高三复习既要注重基础，强化复习的综合性，还要因地制宜，重点突出，具有一定的灵活度和针对性。这要求教师在指导学生复习中，要根据个人实际情况，查漏补缺，逐个扫除盲点。如有的学生阅读理解能力较差，此类学生可以根据近几年高考阅读理解题的特点，选择多种类型阅读题材，限时阅读，在限时阅读中要求自己从整体上把握文章大意，了解章节大意找出文章中心，进行文章语篇结构分析，弄懂作者的情感和态度，争取通过阅读训练从整体上提高自身的阅读能力。有的学生写作能力较差，在复习中，这类学生可以周为单位，背诵一定量的作文，开展写作训练，并且在写作中重点训练自己的审题、构思、和语言表达能力，目的是通过精选精练不断完善自己。

　　3) 梳理总结，反复巩固

　　在俄语学习中，经常可以听见许多学生说：“题做了不少，但是成绩总是不见提高，原因为何呢，就是因为许多学生只顾学习，却不顾总结，所以他们学到的知识在时间作用下很快被遗忘。以此为鉴，在做好俄语复习和练习，不断提高自己的基础上，还要求学生要认真梳理自己所掌握的知识，及时进行知识体系梳理和总结，以更好地巩固知识。如有的学生由于阅读理解能力、分析能力较差，所以他们在构形填空中经常会出错，此类学生在构形填空复习时，要着重炼自己的文本分析能力，弄清文本的主题和逻辑关系，然后要在阅读中培养自己的能力和语感。

　　综上所述，俄语的学习非一时之功，应鼓励学生要以努力为前提，从基础知识为出发，循序渐进，稳扎稳打，取得良好成绩。